Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasi belajar IPA pada aspek keterampilan berpikir kritis murid sekolah dasar pada mata pelajaran IPA melalui proses pembelajaran yang mendorong konstruksi pemahaman konsep. Penelitian ini menggunakan desain Research and Development (R&D) dan dilaksanakan di dua sekolah dasar di Bogor, Jawa Barat selama tahun 2024–2025. Data penelitian diperoleh melalui angket, wawancara, observasi, studi dokumen, dan perekaman yang dilakukan secara partisipatif sesuai prosedur desain pengembangan. Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) Model pembelajaran CKCM terintegrasi AIG mampu meningkatkan hasil belajar IPA padaa aspek keterampilan berpikir kritis murid melalui aktivitas belajar yang lebih eksploratif dan analitis; (2) Media AIG memiliki karakteristik yang mendorong interaksi, kolaborasi, dan inovasi murid; serta (3) integrasi CKCM+AIG terbukti efektif dalam membantu murid mencapai tujuan pembelajaran IPA. Peningkatan ini tercermin dari hasil eksperimen, di mana nilai rata-rata post-test kelas eksperimen meningkat dari 49,4 menjadi 79,1, jauh lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang hanya mencapai rata-rata 57,7 dari nilai awal 49,1. Nilai N-Gain kelas eksperimen sebesar 0,60 (kategori cukup efektif), sedangkan kelas kontrol hanya 0,15 (kategori kurang efektif). Uji-t menunjukkan nilai t = 9,69; df = 68; p < 0,001, menandakan perbedaan signifikan antara kedua kelompok, dengan effect size (Cohen’s d = 0,93) yang menunjukkan efek besar. Secara teoretis, temuan ini selaras dengan siklus belajar CKCM, yang meliputi discover, knowledge construction, conceptualization, dan meaning making. Pada tahap discover, AIG membantu murid mengeksplorasi fenomena dan memunculkan pertanyaan kritis. Pada tahap knowledge construction, AIG menyediakan stimulus, contoh, dan umpan balik yang memfasilitasi proses pengujian ide dan perbaikan pemahaman awal. Selanjutnya, pada tahap conceptualization, murid mengintegrasikan pengetahuan baru dengan konsep ilmiah melalui penjelasan adaptif dan representasi visual yang dihasilkan AIG. Terakhir, pada tahap meaning making, murid merefleksikan pemahaman, menghubungkannya dengan konteks kehidupan nyata, dan menarik kesimpulan kritis berdasarkan pengalaman belajar mereka. Kata Kunci: Model Belajar CKCM, AI-Text Generator, Hasil Belajar IPA, Keterampilan Berpikir Kritis, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

2025000764han

PD/sin HAN 2025

Perpustakaan Pascasarjana UNJ

Available